学生是发展中的人

餐饮环境-东方蝾螈

1

第二章学生观

第一节人的全面发展

一、人的全面发展的概念

人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的

发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。

二、人的全面发展的基本内容

马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。主要内容

有以下几点。

（一）人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的

（二）旧式分工造成了人的片面发展

（三）机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能

（四）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件

（五）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径

第二节“以人为本”的学生观

一、“以人为本”的内涵

2003年，中国共产党十六届三中全会把“以人为本”作为科学发展观的主要

内容之一，将人的发展作为社会发展的最高目标，明确了人在社会发展中的地位，

并以此为指导思想，推进当代中国的全面发展。

（一）科学发展观中的“以人为本”

（二）教育活动中的“以人为本”

二、“以人为本”的学生观

学生观是指对学生的本质属性及其在教育过程中的地位和作用的看法。

（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生

1.学生的身心发展是有规律的

2.学生具有巨大的发展潜能

3.学生是处于发展过程的人

4.学生的发展是全面的发展

（二）学生是具有独立意义的主体

1.学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移

2.学生在教育活动中处于主体地位

3.学生在教育活动中具有主体的需求与责权

2

（三）学生是完整的人，要将学生作为整体来看待

1.人是生理、心理和社会文化性的统一体

2.人生理、心理和社会文化性各方面也有具体的完整构成

（四）学生是独特的人

1.人的全面发展，不是不同方面的平均发展

2.人的全面发展，不是所有的人按平均水平发展

3.每个学生都有自身的独特性

4.学生与成人之间存在着巨大的差异

三、“以人为本”与“人的全面发展”

“以人为本”与“人的全面发展”既是一种社会发展思想，也是一种教育思

想，二者密切联系。

（一）从社会发展思想看，“人的全面发展”与“以人为本”都是科学发展

观所表述的思想

（二）从教育思想看，“人的全面发展”与“以人为本”是素质教育观所表

述的思想

第三节教育公正与学生共同发展

教育公正，在教育活动中的体现，就是所有的学生都能够获得同样的教育机

会，或者说教育机会对所有的学生来说是均等的。

一、教育机会均等，是教育促进所有学生共同发展的基本原则

教育机会均等，就是要求公正地对待学生，不因性别、民族、地域、经济状

况、家庭背景和身心发展状况而受到不同的对待。

所谓教育机会均等，应当包括两个方面：一个是入学机会均等，一个是教育

过程中机会均等。

二、有差异的中学生的共同发展

（一）中学生的性别差异与共同发展

（二）中学生的民族差异与共同发展

（三）中学生的地域差异与共同发展

（四）中学生的家庭背景差异与共同发展

（五）中学生身心发展水平的差异与共同发展

第四节教育公正与中学生个性潜能有差异的发展

一、教育公正与中学生个性发展潜能

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二、教育分层与个性发展

学生是发展中的人

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第二章学生观

第一节人的全面发展

一、人的全面发展的概念

人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的

发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。

二、人的全面发展的基本内容

马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。主要内容

有以下几点。

（一）人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的

（二）旧式分工造成了人的片面发展

（三）机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能

（四）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件

（五）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径

第二节“以人为本”的学生观

一、“以人为本”的内涵

2003年，中国共产党十六届三中全会把“以人为本”作为科学发展观的主要

内容之一，将人的发展作为社会发展的最高目标，明确了人在社会发展中的地位，

并以此为指导思想，推进当代中国的全面发展。

（一）科学发展观中的“以人为本”

（二）教育活动中的“以人为本”

二、“以人为本”的学生观

学生观是指对学生的本质属性及其在教育过程中的地位和作用的看法。

（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生

1.学生的身心发展是有规律的

2.学生具有巨大的发展潜能

3.学生是处于发展过程的人

4.学生的发展是全面的发展

（二）学生是具有独立意义的主体

1.学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移

2.学生在教育活动中处于主体地位

3.学生在教育活动中具有主体的需求与责权

2

（三）学生是完整的人，要将学生作为整体来看待

1.人是生理、心理和社会文化性的统一体

2.人生理、心理和社会文化性各方面也有具体的完整构成

（四）学生是独特的人

1.人的全面发展，不是不同方面的平均发展

2.人的全面发展，不是所有的人按平均水平发展

3.每个学生都有自身的独特性

4.学生与成人之间存在着巨大的差异

三、“以人为本”与“人的全面发展”

“以人为本”与“人的全面发展”既是一种社会发展思想，也是一种教育思

想，二者密切联系。

（一）从社会发展思想看，“人的全面发展”与“以人为本”都是科学发展

观所表述的思想

（二）从教育思想看，“人的全面发展”与“以人为本”是素质教育观所表

述的思想

第三节教育公正与学生共同发展

教育公正，在教育活动中的体现，就是所有的学生都能够获得同样的教育机

会，或者说教育机会对所有的学生来说是均等的。

一、教育机会均等，是教育促进所有学生共同发展的基本原则

教育机会均等，就是要求公正地对待学生，不因性别、民族、地域、经济状

况、家庭背景和身心发展状况而受到不同的对待。

所谓教育机会均等，应当包括两个方面：一个是入学机会均等，一个是教育

过程中机会均等。

二、有差异的中学生的共同发展

（一）中学生的性别差异与共同发展

（二）中学生的民族差异与共同发展

（三）中学生的地域差异与共同发展

（四）中学生的家庭背景差异与共同发展

（五）中学生身心发展水平的差异与共同发展

第四节教育公正与中学生个性潜能有差异的发展

一、教育公正与中学生个性发展潜能

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二、教育分层与个性发展